美国州首席中小学教育官员理事会(Council of Chief State School Officers)的州际教师评价与支持联盟(Interstate Teacher Assessment and Support Consortium,简称InTASC)标准:

学习者发展

标准#1:学习者发展

教师懂得学习者成长与发展的方式,充分认识到由于认知、语言、社会、情感和物理环境等所存在的区别,学习者的学习轨迹和发展方式因人而异。教师应以发展性的方式,为学生设计并提供适合且具有挑战性的学习体验。

学习的差异

标准#2:学习的差异

教师利用对个体差异和多元文化及社区的理解,确保营造出具有包容性的学习环境,让每个学习者都能达到高的标准。

学习环境

标准#3:学习环境

教师与他人协作,共同创造良好的学习环境,以支持个人学习及和合作学习,鼓励积极的社交互动,让学生参与学习,并自我激励。

内容知识

标准#4:内容知识

教师理解其所教授知识的核心概念、探究方法和学科结构,创造良好的学习体验,让一门学科对于学习者来说是能够理解且有意义的,继而让学习者掌握所学内容。

内容的应用

标准#5:内容的应用

教师理解各种概念之间的联系,并使用不同的视角让学习者参与到与地方性及全球问题相关的批判性思考、创造性活动和协同解决问题之中来。

评估

标准#6:评估

教师理解并使用多种评估方式,让学习者自主成长,也让教师能够监控学习者的进步,并能以此指导老师和学习者的决策。

为指导制定计划

标准#7:为指导制定计划

教师为其学习指导制定明确计划,支持每位学生通过使用所学的知识内容、课程、跨学科技能、教学法,并结合对学生的了解和所处社区环境,以达到严格的学习目标。

指导策略

标准#8:指导策略

教师理解并使用多种指导策略,鼓励学习者对所学内容形成深刻的理解,对各内容之间的联系形成深刻的理解,并培养学习者将所学知识加以利用的能力。

专业学习和伦理实践

标准#9:专业学习和伦理实践

教师应参与持续的专业学习,不断对其教学实践加以评估,尤其在教师采用的对他人(学习者、家庭、其他专业人员和社区)会产生影响的选择和行为方面,更需要不断的进行评估。并能应用于教学实践之中,满足每位学习者的需求。

领导和合作

标准#10:领导和合作

教师在教学中要寻求合适的领导角色和领导机会,对学生的学习负责,同时与学习者、家庭、同事以及其他学校专业人员及社区成员合作,确保学习者的成长,并不断提高自身的专业程度。

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