很多国家都会对国际学校进行管理，例如要求它们获得国家教育部门的许可后才能开始办学。一般来说，满足所在国的这些条件是必须的最低要求，而不是学校能提供高质量教育的标志。为了证明自己的教育质量，国际学校通常会寻求某一权威国际组织的资质认证。
权威国际组织的资质认证
这些权威国际组织包括：
- 欧洲的CIS（国际学校协会）
- 英国的BSO（海外英国学校）
- 英国的COBIS（英国国际学校协会）
- 美国的AdvancED
- 美国的MSA（美国中部院校协会）
- 美国的NEASC（美国新英格兰院校协会）
- 美国的WASC（美国西部院校联盟）
你可以通过阅读资质认证组织和机构，了解更多相关内容。
国际学校资质认证，是评判一所国际学校能否提供优质教育的最基本的一把标尺。很多大学都会根据国际学校的资质认证，来评估该所学校毕业生的申请。比如：如果一所国际高中是获得了WASC认证的，那么大学在招生时，会以对待美国加州的高中毕业生同样的标准，来评估这所国际高中的申请学生。如果一所国际高中没有获得认证，那么大学在招收这所国际高中的学生时，则可能会要求学生或学校提供更多的信息，来证明这所学校所提供的教育是达到了一定质量标准的，并且，在有些情况下，大学可能不会认可这所学校所提供的文凭和学生成绩。
国际学校申请资质认证是一个耗时的过程。申请过程通常包括：认证机构详细考察学校，分析了解学校是否履行各项应尽职责，派遣由合格的检查员组成的小组对学校进行实地访问，最后公布一份详细的报告。这份报告会对学校的多个方面从不同角度进行评分，并列出学校有待加强的方面。认证是一个持续进行的过程，学校必须每隔3至5年进行一次认证，每一次认证时，学校都必须能够充分展示出来他们在这一阶段所取得的进步和完善。
获得以上任何一家机构的认证都是学校办学质量高的标志，不同机构的认证没有优劣之分。学校选择哪一家认证机构通常与这所学校的地理位置、管理背景和学校提供的课程有关。同样地，虽然有些学校会寻求多家机构的认证，但并不意味着，获得两家机构认证的学校一定优于获得一家机构认证的学校。能获得不止一家机构的认证固然是好，但是能够获得一家机构的认证已经足够了。甚至在某些情况下，只要学校有充分的理由，即使没有任何一家机构的认证也没有关系。例如，泰国拉格比学校并没有获得任何资质认证，但这主要是因为资质认证一般需要几年的时间，而泰国拉格比学校2017年才成立。
总体而言，获得权威机构的认证，是一所国际学校基本品质的体现。如果一所学校称自己为国际学校，并且也成立了有相当一段时间，但是却没有得到任何权威机构的认证，那你应该深入了解一下这其中的原因。
加拿大和澳大利亚政府认证
主要认证机构包括美国、英国和欧洲的一些机构，但加拿大和澳大利亚州政府同样可以对使用他们课程的国际学校进行认证。例如，东京加拿大国际学校获得爱德华王子岛政府的认证，马来西亚澳大利亚国际学校获得新南威尔士州政府的认证。
这种类型的认证是质量的标志，这意味着这些学校可以达到加拿大或澳大利亚学校的标准。这也意味着，当学生申请加拿大或澳大利亚大学时，他们的成绩将与加拿大或澳大利亚本国的学生一样被看待。例如，马来西亚澳大利亚国际学校的高中学生与新南威尔士州的学生一样，上同样的课程，年终进行考试，也像澳大利亚各州高中学生一样，也会获得一个ATAR 分数。
然而，在全球范围内，这一认证目前并不像权威国际学校资质认证机构那样声誉那么高，可能是因为权威认证机构的认证流程更为严格。因此，高质量的“加拿大”和“澳大利亚”国际学校通常需要更权威的认证。例如，东京加拿大国际学校和马来西亚澳大利亚国际学校也都获得了CIS的认证。
“第二级别”的资质认证机构
还有一些国际学校的资质认证机构，可能不如前面所提到的那些机构那么具有权威性，比如最主要的两家“第二级别”的资质认证机构：国际基督教学校联盟（ACSI）和国际学校质量标志（ISQM）。虽然它们的知名度没有那么高，但是拥有“第二级别”资质认证机构的认证，仍然说明这所国际学校是有一定的实力，并且愿意接受外部机构的考核和评估。
国际学校获得资质认证和获得成员资格的区别
另外还要注意的是，获得认证和获得成员身份有所不同。国际学校东亚地区协会（EARCOS）、英国国际学校亚洲联盟（FOBISIA）、德国国际学校协会（AGIS）等一些机构不是国际学校资质认证机构，而是国际学校成员机构。这些国际学校成员机构，主要提供一些机会给成员学校的管理团队、老师和学生，让他们有一个共同的平台互相交流、分享、提供职业发展机会。比如，EARCOS有东亚地区的150多所国际学校是其成员学校。EARCOS的使命是“鼓励成人和学生学习，在学习社区内加强跨文化理解，提高全球公民意识，推广卓越教育实践”。为此，该机构常常组织会议和研讨会等活动，为教师之间的观点共享和互相学习创造条件。如果一所学校成为了这类机构的一员，那能证明的是该校积极融入当地国际学校社区，注重教师的职业发展，等等，而并不能直接证明该校的办学质量如何。
CIS和COBIS这两家机构比较特殊，它们既提供成员资格，又提供资质认证。在我们网站上，我们会清楚地明确学校所获得的，到底是成员资格、还是国际学校的资质认证。
课程认证
学校必须经历一个比较严格的过程，提供的优质教育质量，才能授权使用IB课程。首先，学校必须申请成为候选人。当其候选资格被接受后，将会有一年的考察期。在考察期结束时，学校会收到一份报告，主要概述了学校在达到授权要求方面所取得的进展，并对学校申请授权的准备情况提供反馈。这之后，如果学校确定继续进行IB授权申请，学校将进入下一步的申请流程。当学校没有达到申请要求时，学校可能好几年持续“候选人”状态。即使在学校最终获得了IB课程授权后，学校仍需不断自我完善，以持续改进为目标，并且至少每5年再接受一次评估，以确保学校能保持IB项目的质量。在整个认证和评估过程中，学校需要承担高额的申请、评估和年度服务费的费用。因为IB的审核需要大量资金和人力的投入，是一个非常严格的授权过程，所以，IB课程往往被视为一所学校质量的体现。在我们网站的学校信息页面，我们将“IB”也列入了资质认证的范畴内。但是IB课程的授权过程，并没有申请权威组织的资质认证那么全面。比如，一所学校获得IB授权能够在小学阶段教授PYP课程，并不能说明这所学校高中阶段的教学质量。
许多其他的课程，比如剑桥课程、IEYC、IPC以及IMYC课程，同样需要学校授权，但过程没有那么严格，费用也没有IB那么贵。你可以通过阅读剑桥课程学校所需要满足的要求，了解更多相关内容。因此,使用这些课程是一个基本水平的质量标志。这说明学校教授的课程至少是有组织的课程，但是，这些课程的授权和认证权威性较低，与权威认证机构的资质认证、第二级别资质认证机构的资质认证、IB的授权认证，是不能相提并论的。
考试认证
承办GCSE、AP或剑桥英语等考试，同样也需要获得授权，但这与学校教育质量无关。任何人都可以申请承办这些考试，能否获得承办这些考试的资格主要在于：该地区是否有足够的考生，能否给考试中心带来盈利；承办人能否积极推广该考试，并提高参加考试的考生数量；能否采取有效措施保证考试结果的可信度，预防考试作弊。如果一所学校把他们成为了某一考试中心作为卖点，那么，这所学校要么是没有太多其他方面可以宣传，要么学校可能认为家长们不能区别考试认证与权威国际学校资质认证的区别。